在這個信息爆炸的時代，學生需要擁有不僅僅是學術知識，還需要掌握有效的社會技巧，讓自己能夠更好地在校園及家庭中學習如何與自己、與他人相處，且未來亦能夠更佳地適應多變的社會環境。

首先，我們需要幫助學生了解及辨識自身和他人的情緒。例如，性格內向的學生可能更善於傾聽和觀察，但在群體討論中可能較為沉默；而性格外向的學生則更容易表達自己，但需要學會更好地聆聽他人。AI引導問句能夠根據學生的回應來引導學生對自己有更多的認識。

此外，學生能夠從AI引導問句中獲得建議，並從回應中進行自我反思並互相理解。

之後的活動中，進行表達情緒的方法的討論與教學。例如，可以進行深呼吸、寫日記、運動等技術來紓解壓力和調節情緒。此外，AI引導問句也能進行角色扮演和情境模擬，能讓學生在真實情境中運用所學技巧。

1.學生能判斷自己的正負向情緒及其強度

2.學生能了解常見的六大基本情緒。

3.學生能列舉出正負向情緒各5種。

4.學生能理解情緒與行為的連結。

5.學生能以適當步驟表達情緒。

第一節課、判別情緒強度

1.教師以漫畫劇情引導學生書寫學習單

(1)展示書籍中的劇情漫畫，引導學生回答問題，學生寫學習單。

(2)進行問卷調查，引導學生了解自己對情緒的敏感度。

2.情緒日記

(1)介紹「情緒日記」，以漫畫主角為例，帶領學生填寫一次情緒日記。

(2)播放影片「心情起伏不定」片段，以我們這一家的其中一位角色練習書寫情緒日記。

(3)學生練習書寫自己的情緒日記。

3.學生上台分享自己的情緒日記。

第二節課、認識情緒種類

1.教師以漫畫劇情引導學生書寫學習單

(1)展示書籍漫畫，引導學生回答問題，學生寫學習單。

(2)進行問卷調查，引導學生了解自己對情緒的認知豐富程度。

2.六大基本情緒

(1)請學生嘗試寫下自己的正負向情緒，並簡單和左右同學分享一下。

(2)進行六大基本情緒及相應行為說明，並引導學生以自身經驗舉例。

(3)播放不同的短片「鹿人-王伯伯蘑菇湯」和「鹿人-遇到奧客」，請學生討論影片中有出現的情緒和因情緒而生的行為。

(4)學生操作AI虛擬助教「校園的幽靈學長」，使用AI引導式問句，練習表述自己的情緒。

3.學生上台分享自己和「學長」在智慧魔鏡中的互動情形。

第三節課、適當表達情緒

1.播放影片「喬瑟夫-不要再取奇怪的飲料名稱」複習情緒辨識。

2.介紹如何以適當方式表達情緒：

(1)判斷情緒：基本六大情緒「快樂、悲傷、恐懼、憤怒、驚訝、厭惡」和其他正負向情緒用詞。

(2)選擇時機：在沒有需要完成任務的、可以放心分享自己事情的時機。(如上課分組討論時間，掃地時間尚未完成工作時皆不適合，且盡量避免馬上、現在和全班、大家或團體說)

(3)描述事件：須以客觀公正的方式描述，不能攻擊他人、不能加入自己的猜測、不能誇大事實、不能只說對自己有利的話，否則當傾聽者了解事情全貌後，未來學生所說的話將會被質疑真實性。

(4)表達我的感受：須以自身主觀看法、以自身為起點的方式描述，但同樣不能攻擊或指責他人。

3.學生操作智慧魔鏡AI虛擬助教「天臺上的魔術師」，使用AI引導式問句，練習表達漫畫主角和自己的情緒及說明事件。

4.學生上台分享自己和「神奇老師」在智慧魔鏡中的互動情形。

＊形成性評量：

1.觀察學生是否能依據教師指示操作平板。

2.觀察學生操作平板時的情緒變化或狀態。

3.觀察學生上課期間與其他同學之間的互動狀況。

4.利用AI自動出題設定輔助出測驗題，每節課進行認知測驗，檢測學生是否了解上課內容。

本次課程設計利用了不同創意和特色的角色來幫助國中生認識自己的情緒。每個角色的設定都獨具一格，不僅能吸引學生的興趣，能在教學過程中提供豐富的知識和趣味。

校園的幽靈學長小鬼哥，以其大大咧咧而且「臺」味十足的風格，吸引了許多學生的注意。他的故事背景以及義氣衝動下的悲劇，讓學生們從中學到衝動行事的危險性以及如何更好地管理自己的情緒。透過他的引導，學生們更能意識到情緒管理的重要性。

天臺上的魔術師神奇老師，利用其時空旅人的身份和豐富的魔術知識，讓學生感受到神秘與奇妙。他的課程中經常夾雜一些高科技的小知識，這讓學生們對未來科技充滿了好奇與憧憬，同時也能更深入理解情緒的複雜性。

在整個教學過程中，這些角色結合各自獨特的背景故事和性格特質，通過有趣、搞笑、隨興、隨意的回答方式，成功吸引了學生的注意力並促進了學生對情續的理解和掌握。每次角色們說完話後，還會附帶一些小知識，這些小知識不僅豐富了課程內容，還激發了學生的學習興趣。

總結來說，本次課程透過創意角色的設計和生動有趣的教學方式，不僅有效提高了學生對了解情緒的學習興趣和參與度，還幫助學生更好地認識和表達自己的情緒，對於學生在校園中的情緒管理和生活常規有很大的幫助。建議未來繼續採用這種多樣化的教學方式，並根據學生的回饋不斷改進和優化。

圖一：開始使用智慧魔鏡後，班上最躁動的學生，也安靜下來和自己的AI夥伴互動。

圖二：原本學習動機差的學生，和AI夥伴聊出興趣。