第一節~深入AI平台提問

【組內共學】

1.依照自己踏查的觀察照片，小組討論每人選擇一種有興趣探索的巴克禮植物，

【教師導學】

2.以心智圖曼陀羅來說明循序思維及發散思維德差異，平移到AI生成平台也有對應的提問方式。

循序思維

發散思維

3.教師介紹台南市智慧魔鏡平台課程的登入使用方式，使用引導式AI來提供(提問鷹架)，生成導覽所需要的說明稿。

{循序思維提問}~公園生物探索

AI引導前置輸入

問句1

請找出一種外來種[      ]，針對其[生物習性]、[生態影響]設計導覽說明稿

問句2

針對[      ]的葉的型態、花、果實、種子可以進一步描述說明更清楚嗎?

問句3

請找出外來種[      ]的[學名]、[產地]、[科名]

問句4

在巴克禮公園中除了[      ]，發現在它與[      ]生長在一起，請問這兩種生物間其相互的生物交互作用關係是什麼？

問句5

請問引進[      ]生物引進台灣的原因是什麼？

問句6

針對[      ]的[生物習性]、[生態影響]、[與其他生物的交互作用]產生一篇生動有趣的故事情節的500字以內的導覽解說稿

{發散思維提問}~外來種防治方法

AI引導前置輸入

外來種生物的防治目前有物理防治、化學防治、生物防治，動植物的防治方法通常要全盤考慮是否會對生態其他物種造成影響，再決定選用何種防治方法。

針對選用的防治方法，在人工智慧各種偵測元件物聯網的出現後，可以發揮你的創意，思考是否有可行的防治方法，並對社區民眾進行宣導。

問句1

目前 [      ]的防治方法有哪幾種?

問句2

是否有[      ]的天敵?可以運用的生物防治法?

問句3

{      }的{      }防治法(選擇聚焦物理、化學、生物防治填入)是否有可能導入人工智慧或物聯網、無人機等來提出較有創意的防治方法?

【自主學習】

3.將(AI互動討論)生成的結果複製到學習筆記，上傳筆記至智慧魔鏡AI平台及Loilonote筆記。

第二節

【組內共學】

4.組內討論篩選內容，驗證資料真偽，將資料整理成簡報報告格式上傳Loilonote繳交盒。

(拍攝照片、名稱、學名、科別、引進原因、生物習性、生態影響、防治方法、心得感想)

第三節

【組間互學】

5.說明小組上台報告須注意事項與評分標準，接受老師及同學提問可獲得加分。

6.各組學生輪流上台報告，接受提問。

7.老師總結，最後請學生上智慧魔鏡AI平台完成線上測驗。

1.小組討論後整理學習筆記上傳並將內容節取製成簡報上傳到Loilonote繳交盒

2.小組報告互評表智慧魔鏡AI平台線上測驗

• 智慧魔鏡平台的網頁，使用滑鼠滾輪無法讓頁面順利向下捲動，需要使用側邊欄拉動才能向下捲動。
• 將導引提問AI結果整理到我的筆記與作業，按下儲存筆記與作業按鈕後(感覺不到儲存成功)，雖然已在左側看到自己的筆記內容，關掉後再重開也有看到內容，但再跳到第二個導引提問整理筆記，再次存檔第二個導引筆記後，再跳回第一題的筆記會消失不見。無法順利儲存兩個筆記的檔案。行為歷程有看到儲存筆記的紀錄，但筆記無法儲存下來，學生會因為筆記多次存檔仍然筆記消失，而造成使用智慧魔鏡平台的意願降低。
• 老師端從線上測驗無法看到每一題全班學生的答題狀況。
• 全班26人使用導引AI提問已不會塞車，而且使用AI引導互動獲得的內容已經有優化進步，內容為精簡條列式的markdown呈現方式。