前置知識：基本的 Micro:bit 硬體操作及 MakeCode 基礎編程。

1. 硬體設備：
   • Micro:bit 開發板
   • USB 連接線
   • 電腦或平板（安裝 MakeCode 編輯器）
2. 軟體資源：
   • MakeCode 編輯器
   • ChatGPT 或其他 AI 助手

  確保學生了解 Micro:bit 的基本操作，如按鍵觸發、LED 顯示。

  簡單介紹 MakeCode 平台的拖放式編程環境。

  說明 AI 協作的目標：

• 學生可詢問 AI 任何與遊戲設計相關的問題，例如規則設計、得分機制等。
• 學生應將 AI 的建議轉化為遊戲邏輯。

1. 從簡入深，循序漸進
本教案的課程設計採取「基礎先行、漸進提升」的理念。每週的內容環環相扣，讓學生從基礎操作開始，逐步掌握更複雜的編程技能。課程初期以硬體認識和基礎編程為主，幫助學生熟悉 Micro:bit 的基本功能和 MakeCode 的積木操作界面；中期逐步引入條件判斷、迴圈與變數等邏輯概念，幫助學生建立邏輯思維基礎；最終，學生通過整合技能完成個人遊戲專案，實現從基礎技能到創意應用的飛躍。
這種循序漸進的設計不僅降低了學習難度，還能幫助學生穩步積累知識和技能，避免因挑戰過大而產生挫敗感。

2. 強調學習的趣味性與創造力
孩子們的學習動力來源於好奇心和興趣。本教案設計了一系列與遊戲相關的學習活動，如 LED 燈的動態顯示、按鍵互動，以及倒計時計分挑戰，這些活動既符合學生的年齡特點，又能讓他們產生濃厚的學習興趣。
更重要的是，教案強調「創意性」在學習過程中的作用。例如，學生可以自行設計 LED 圖案，創造個性化的燈光效果，或者為遊戲添加自己的故事情節和互動邏輯。這些創造性的環節不僅讓學習過程更加生動有趣，也培養了學生的創新能力和設計思維。

3. 引導自學，促進與 AI 的合作
本教案的一大特色是將生成式 AI 作為學生學習的合作夥伴。學生在學習過程中不僅依靠老師的講授，還可以與 AI 進行互動，解決問題並獲得指導。例如，當學生不知道如何設計倒計時邏輯時，可以向 AI 提問：「如何用 MakeCode 積木設計一個倒計時？」AI 的回應不僅能幫助學生理解問題，還能啟發他們的思維。
這種「人機合作」的教學模式，不僅能培養學生的自學能力和問題解決能力，還能讓他們學會如何有效地與新興技術互動，從而適應未來科技社會的需求。

4. 注重實踐與成果展示
知識的學習需要通過實踐來鞏固和深化。本教案特別注重學生在課堂上的動手實踐，每節課設計的活動都有明確的輸出成果。例如，在第3週的課程中，學生需要設計一個簡單的倒計時計分遊戲，並進行功能測試。這種即時應用所學知識的設計，能幫助學生更好地理解概念，並在實際操作中發現問題、解決問題。
此外，課程的最後一週安排了專案展示活動，讓每位學生都有機會向同學和老師展示自己的遊戲作品，分享設計過程和創意靈感。這不僅有助於學生建立自信，也能讓他們在分享與互動中進一步提升表達能力和批判性思維。

5. 結合遊戲化學習，激發學生內在動力
遊戲化學習是一種將遊戲元素融入教育過程的教學方法。本教案以遊戲設計為主題，將學生從「遊戲的使用者」轉變為「遊戲的設計者」，讓他們在創造中體驗樂趣。例如，學生設計的「按鍵挑戰」遊戲，可以與同學進行競賽，看看誰能在倒計時內獲得更高分數。
這種遊戲化的學習過程，通過挑戰和目標激發學生的內在動力，讓他們主動投入到學習中，而非被動接受知識。

6. 以團隊合作與交流為補充
儘管本教案以個人專案為主，但在每堂課中，學生有許多機會與同學進行討論和合作。例如，在 LED 圖案設計活動中，學生可以組隊設計一個動態效果，並互相給出建議和反饋。在統整活動中，學生的專案展示也將成為全班的互動焦點，激發更多創意和靈感。
透過這種合作學習模式，學生不僅能從他人身上學到更多設計方法，也能培養團隊合作和溝通能力。

7. 將評估融入學習過程
本教案的評估並非僅僅集中在課程結束後，而是貫穿整個學習過程。每堂課的挑戰任務都可以作為評估的依據。例如：
學生是否能獨立完成 LED 圖案的設計？
學生能否設計一個完整的倒計時程序並正確運行？
最終專案展示則作為總結性評估的核心部分，學生需要展示自己的遊戲作品，並闡述其設計過程和邏輯思路。老師和同學的反饋將幫助學生進一步完善專案，從而達到學習的閉環效果。

結語
本教案以學生為中心，結合 Micro:bit 的趣味特性和 AI 的輔助力量，為學生提供了一個循序漸進的學習體驗，從零開始學習程式設計，到能獨立完成創意遊戲專案。在這一過程中，學生不僅獲得了編程技能，更鍛煉了創造力、邏輯思維能力、自學能力和團隊合作能力，為他們未來的學習與發展奠定了堅實的基礎。

教學總目標

1. 學生能夠了解並掌握 Micro:bit 的基本硬體操作與 MakeCode 積木編程基礎。
2. 學生能設計互動程式，運用變數、條件判斷、迴圈等邏輯完成遊戲開發。
3. 學生學會通過提問與生成式 AI 合作，解決遊戲設計中的問題，培養自學能力。
4. 學生能完成創意遊戲專案，並通過展示和互動分享設計過程與成果。

第1週：認識 Micro:bit 與基礎操作

教學目標：

1. 學生了解 Micro:bit 的硬體功能，包括 LED 矩陣和按鈕。
2. 學生掌握 MakeCode 積木編程的基礎操作。
3. 學生能設計並實現簡單的 LED 圖案。
4. 學生了解 Micro:bit 的基本硬體結構與功能。
5. 學生學會使用 MakeCode 積木，設計簡單的 LED 圖案顯示程序。
6.  

第2週：輸入與輸出互動

教學目標：

1. 學生能使用按鈕事件控制 LED 顯示。
2. 學生設計簡單的按鈕互動程序。
3. 學生學會使用按鈕事件觸發程式行為。
4. 學生設計簡單的按鍵互動程序。
5.  

第3週：遊戲邏輯基礎

教學目標：

1. 學生學會使用變數記錄數值。
2. 學生掌握條件判斷與迴圈邏輯。
3. 學生能設計倒計時和計分功能。
4. 學生學會使用變數跟蹤數值變化。
5. 學生能運用條件判斷和迴圈設計倒計時功能。

第4週：與 AI 合作設計遊戲專案

教學目標：

1. 學生能與 AI 合作，通過提問和討論解決遊戲設計問題。
2. 學生完成一個完整的遊戲專案。
3. 學生學會與 AI 討論遊戲設計問題。
4. 學生能完成一個獨立的遊戲專案。
5.  

第5週：高階功能探索

教學目標：

1. 學生學會添加音效和隨機事件，提升遊戲的趣味性與挑戰性。
2. 學生設計進階的互動功能。
3. 學生學會使用音效提升遊戲趣味性。
4. 學生能設計隨機事件，增加遊戲挑戰。
5. 
    

第6週：統整活動與專案展示

教學目標：

1. 學生展示個人專案，分享設計過程與邏輯思路。
2. 學生通過展示活動培養表達能力和同儕學習能力。
3. 學生展示專案並分享設計過程。
4. 通過互相評比增強學生表達與反思能力。

第1週：認識 Micro:bit 和 MakeCode 積木編程

課程大綱

1. 介紹 Micro:bit 的基本組件與用途。
2. 講解 MakeCode 編程界面的基本功能。
3. 設計靜態 LED 圖案（如心形、笑臉）。
4. 挑戰任務：每位學生設計一個 LED 圖案並與同學分享。

課程內容

1. 硬體介紹：
   1. Micro:bit 開發板的基本組成：
      1. LED 矩陣顯示：用於顯示圖案或文字。
      2. 按鈕 A/B：用於用戶輸入。
      3. 加速度感應器：可以檢測傾斜或振動。
   2. 如何將 Micro:bit 與電腦連接並上傳程式。
2. MakeCode 編程環境：
   1. 介紹 MakeCode 編輯器：
      1. 積木編程區域的拖放式操作。
      2. 預覽模擬器的即時效果。
3. 基礎操作：
   1. 設計一個程序：在 Micro:bit 上顯示靜態圖案（如笑臉、心形）。
   2. 學生嘗試更改圖案設計，探索 LED 矩陣的創意。

活動設計

4. 挑戰任務：
   1. 設計並展示一個自己喜歡的圖案。
   2. 與同學分享圖案設計，進行創意投票。

學習成果

5. 學生能在 Micro:bit 上顯示靜態圖案，並熟悉基本編程工具。

第2週：輸入與輸出互動

課程大綱

1. 介紹按鈕事件積木（如「當按鈕 A 被按下時」）。
2. 設計按鈕觸發行為（如顯示文字或切換圖案）。
3. 實作練習：按下按鈕後顯示「Hi!」動畫。
4. 挑戰任務：設計按鈕控制的圖案變化程序並展示。
5.  

課程內容

1. 按鈕事件邏輯：
   1. 使用「當按鈕 A 被按下時」積木設計行為邏輯。
   2. 添加 LED 燈的動態效果，例如按下按鈕後顯示動畫。
2. LED 與按鈕結合：
   1. 按下按鈕後，顯示文字或變化的圖案。
   2. 增加簡單的事件觸發效果，如播放音效。

活動設計

3. 實作挑戰：設計按鈕觸發圖案變化
   1. 學生設計一個按下按鈕後顯示不同圖案的程序。
   2. 展示各自的設計並討論哪些互動更有趣。

學習成果

4. 學生能設計按鈕觸發的互動功能，並探索 LED 與按鈕的創意應用。

第3週：遊戲邏輯基礎設計

課程大綱

1. 變數的概念與應用：設置「分數」變數，按下按鈕時增加分數。
2. 使用條件判斷和迴圈設計倒計時功能。
3. 設計遊戲框架：玩家需要在倒計時內按下按鈕獲取分數。
4. 挑戰任務：設計一個 10 秒內計分挑戰遊戲，並與同學測試。

課程內容

1. 變數與條件判斷：
   1. 設置變數「分數」並實現按下按鈕時分數增加。
   2. 使用條件判斷分數達到某個值時觸發事件（如顯示「勝利！」）。
2. 倒計時功能：
   1. 使用「重複執行直到」積木實現倒計時。
   2. 每秒減少倒計時變數，並在 LED 顯示當前時間。

活動設計

3. 設計計分遊戲：10 秒挑戰
   1. 玩家需要在倒計時內按下按鈕，獲得盡可能高的分數。
   2. 遊戲結束時顯示「遊戲結束」和最終分數。

學習成果

4. 學生能設計倒計時與計分邏輯，並實現遊戲的基本框架。

第4週：與 AI 討論並設計完整遊戲專案

課程大綱

1. 設計專案流程：
   1. 啟動遊戲：按鈕啟動倒計時。
   2. 計分邏輯：按下按鈕增加分數。
   3. 遊戲結束：倒計時結束後顯示最終分數。
2. 與 AI 討論邏輯設計問題：
   1. 提問示例：「如何設計倒計時結束後顯示分數？」
   2. 根據 AI 的回覆進行程式優化。
3. 挑戰任務：完成按鍵挑戰遊戲，並與同學進行對比測試。

課程內容

1. AI 討論：
   1. 提問示例：
      1. 「如何設計按鍵得分遊戲的積木邏輯？」
      2. 「遊戲結束後如何顯示分數？」
   2. 根據 AI 回覆設計遊戲，並優化邏輯。
2. 專案實現：
   1. 按鍵挑戰遊戲：
      1. 倒計時內按下按鈕增加分數。
      2. 倒計時結束顯示得分並播放音效。

活動設計

3. 學生完成專案後進行互相測試，並根據反饋優化設計。

學習成果

4. 學生完成一款完整遊戲，並熟悉 AI 的協助過程。

第5週：高階功能探索：音效與隨機事件

課程大綱

1. 添加音效：
   1. 設置遊戲開始、得分和結束時的音效。
2. 隨機事件設計：
   1. LED 隨機閃爍，玩家需在指定時間內按下按鈕得分。
3. 實作練習：隨機反應挑戰遊戲。
4. 挑戰任務：設計含隨機互動和音效的遊戲，與同學分享創意。

課程內容

1. 音效功能：
   1. 添加遊戲開始、得分、結束的音效。
   2. 使用「播放音調」積木設計音效。
2. 隨機事件：
   1. 使用隨機數生成 LED 燈位置。
   2. 玩家需要快速反應按下按鈕才能得分。

活動設計

3. 隨機挑戰遊戲：
   1. LED 燈隨機閃爍，玩家按對才能得分。

學習成果

4. 學生設計一款含音效與隨機互動的進階遊戲。

第6週：創意統整活動與專案展示

課程內容

1. 專案展示：
   1. 每位學生介紹專案設計靈感與功能。
   2. 同學互相評價並投票選出「最具創意遊戲」。
2. 反思與延伸：
   1. 分享與 AI 合作的經驗與感受。
   2. 關於AI伙伴討論中所學習到的內容印象最深刻的是什麼?

1. 過程性評量

• 目的： 了解學生在課堂活動中的參與度和基礎技能掌握情況。
• 工具與方法：
  • 觀察記錄： 老師觀察學生是否能完成每週的基礎任務。
  • 簡單提問： 每堂課結束時，學生回答與課程相關的簡單問題，確認當堂知識點是否掌握。
  • 同伴互評： 學生之間分享各自設計的 LED 圖案或遊戲邏輯，互相給予改進建議。

評量指標：

1. 學生是否能按照要求完成課堂活動（如設計 LED 圖案、完成按鈕互動功能）。
2. 學生是否能正確解釋課程中使用的積木功能及其作用。
3. 學生的參與度和主動性。

2. 形成性評量

• 目的： 檢測學生對變數應用、條件判斷和遊戲邏輯設計的掌握程度。
• 工具與方法：
  • 作品展示： 每週學生需展示自己的設計作品（如 LED 動畫或計分遊戲），並接受老師和同學的反饋。
  • 課堂小測試： 結合課堂內容設計測試題，例如「設計一個程序讓倒計時從10開始，每秒減少1」。
  • 與 AI 的互動記錄： 檢查學生是否能提出有效問題並根據 AI 的建議完成設計任務。

評量指標：

1. 學生是否能設計符合課程要求的程序（如倒計時計分遊戲）。
2. 學生與 AI 的互動能力，包括提問的清晰度和應用 AI 回覆的能力。
3. 學生是否能獨立或小組合作解決遊戲設計中的問題。

3. 總結性評量

• 目的： 綜合評估學生在課程中的學習成果和設計能力。
• 工具與方法：
  • 專案展示與演示： 學生在統整活動中展示自己的創意遊戲專案，並闡述設計理念與實現邏輯。
  • 設計報告： 學生提交一份簡單的報告，說明遊戲的功能、主要設計思路和過程中解決的問題。
  • 同伴互評與教師評分： 結合創意性、功能完整性、表達能力等指標進行綜合評分。

評量指標：

1. 技術能力：
   • 遊戲是否具備基本的功能（如計分、倒計時、隨機挑戰等）。
   • 程序邏輯是否清晰且無重大錯誤。
2. 創意性：
   • 遊戲設計是否具備趣味性和挑戰性。
   • 是否結合了個人創意或新穎的互動設計。
3. 表達能力：
   • 學生是否能清晰地解釋設計邏輯。
   • 在展示過程中是否表現出自信和邏輯性。
4. AI 合作能力：
   • 是否通過與 AI 的互動改進設計。
   • 是否能有效運用 AI 的回覆完成高階功能。

學生 A：程式設計初學者

「這是我第一次接觸程式設計。一開始我對 Micro:bit 感到很陌生，甚至不知道如何開始。但是通過每週的課堂學習，我發現程式設計其實並不難。最讓我印象深刻的是用 LED 設計圖案和按鈕互動的部分，當我按下按鈕看到 LED 圖案變化時，真的覺得自己像魔法師一樣。

在和 AI 討論的過程中，我學會了如何提問，比如‘如何讓 LED 顯示倒計時’或‘怎麼設計計分功能’。AI 的回應讓我知道程式設計是有邏輯的，我也學會了把大問題分成小步驟來解決。最後，我成功完成了一款計分遊戲，還加入了隨機挑戰和音效！這讓我對程式設計充滿信心，我相信未來還可以用 Micro:bit 做出更多有趣的東西。」

學生 B：對科技有興趣的學習者

「我本來就對科技和程式設計很感興趣，但一直不知道從哪裡開始。這門課讓我明白原來程式設計不僅是寫代碼，還可以用積木的方式實現自己的想法。每週學習一個新功能，比如按鈕觸發、倒計時或音效，讓我對遊戲設計的過程有了全面的了解。

課程中和 AI 的互動是一個全新的體驗，當我不知道該如何進行時，AI 給出的建議很有幫助，比如在設計隨機事件時，我問 AI ‘如何讓 LED 燈隨機閃爍’，它提供了一個解決方案，讓我的遊戲變得更有挑戰性。我很高興最後能完成自己的遊戲，並在展示中得到老師和同學的好評。」

學生 C：更注重創意表現的學習者

「我很喜歡這門課，因為它不僅教我們技術，還讓我們有很多機會表現創意。我最喜歡的部分是設計 LED 動畫圖案，因為我可以自由發揮，比如設計動態笑臉或者閃爍的心形。當學到計分功能和音效時，我把這些功能加進自己的遊戲，設計了一個需要快速反應的挑戰遊戲。

與 AI 討論讓我受益很多，比如我問 AI ‘怎麼設計倒計時結束後顯示分數’，它提供了一些積木的堆疊建議，讓我學會怎麼組合程式。最後我的遊戲很成功，同學們說它很有趣，這讓我覺得自己的努力得到了回報。」

學生 D：曾有挫敗感的學習者

「以前我對程式設計很害怕，覺得自己可能學不會，但這次課程完全改變了我的想法。老師把知識分成小部分，每次學習一點點，讓我慢慢跟上進度。最開始我只會讓 LED 顯示一個靜態圖案，但到了第3週，我已經能設計倒計時功能，並在第4週完成了一個完整的遊戲。

AI 是我最大的幫手，每次有不懂的地方，我都會問它，比如‘如何使用變數記錄分數’或‘隨機數是怎麼運作的’，它的解釋很清楚，還教我應該用哪些積木。最後我完成了一款計分遊戲，這對我來說是一個很大的突破。現在我對程式設計不再害怕，反而想挑戰更多的功能。」

學生 E：課程展示後的反思

「這門課最大的亮點是專案展示環節。每個人都要介紹自己的遊戲設計，這讓我既緊張又興奮。我設計了一個按鍵挑戰遊戲，除了計分功能，我還加入了隨機事件，比如 LED 燈會隨機閃爍，玩家需要快速反應。當我在展示中解釋自己的邏輯設計時，同學們提出了一些改進建議，比如可以加入難度級別或多玩家模式，這讓我學到了很多。

整個過程中，AI 的幫助讓我受益匪淺，特別是在音效設計時，我不知道該用什麼積木，AI 告訴我可以使用‘播放音調’積木，還提供了範例，這讓我的遊戲更有趣。我希望以後還有機會參加這樣的課程！」