1. Canva https://www.canva.com/
2. Microsoft ClipChamp 線上剪輯 https://clipchamp.com/en/
3. llElevenLabs 語音生成 https://elevenlabs.io/
4. Chateverywhere https://chateverywhere.app/zh
5. Classroom https://classroom.google.com/
6. Adobe Express animate from audio https://new.express.adobe.com/tools/animate-from-audio/
7. Leonardo AI https://leonardo.ai/

當學生學習歷史，他們通常只能通過文字或圖片來獲得信息。然而，我們希望改變這種情況，讓學生能將所學知識遷移到實際生活中。我們提議使用生成式AI，讓學生能以自己的觀點重新理解歷史事件。

這種教學方式將學生從被動學習者轉變為主動參與者，他們不再僅僅是接收知識，而是能夠主動探索和理解。生成式AI的協助將使學生能夠以全新的視角看待歷史，並在此過程中體驗和學習。

這種方法將學習與實踐結合，使學生能夠更好地理解和記憶所學內容。同時，生成式AI的使用也將使學生更加熟悉和接受新的科技，這對他們未來的學習和工作都將有所幫助。

1. 學生能根據所學的歷史事件，藉由生成式AI的協助，完成一部歷史事件介紹影片。
2. 學生能使用語音生成AI，生成所需的對話。
3. 學生能使用圖像生成AI，生成所需的圖像。
4. 學生能使用文字生成AI，生成所需的資料。
5. 學生能使用剪輯軟體，利用AI產生的素材完成一部完整的動畫影片。

• 形成性評量：
  1. 學生能使用AI摘要資料。
  2. 學生能完成歷史事件田野調查。
  3. 學生能完成故事腳本。
  4. 學生能完成對話腳本。
  5. 學生能使用AI產生指定年代的圖片。
  6. 學生能使用AI產生對話語音。
• 總結性評量：
  1. 學生能完整的完成動畫片。

在這個課程中，我們的主要目標是培養學生使用目前流行的生成式AI作為創作的輔助工具。這種AI不僅能提供基本的想法和範本供學生參考，還能激發學生的創作靈感。通過這樣的方式，學生可以在已有的基礎上進行改作，從而減少了從無到有的創作障礙。這不僅能讓學生更快地將自己的想法和靈感轉化為實際的作品，也能讓他們更深入地理解和掌握創作的技巧。

我們將這種創作方式與社會課的歷史事件學習相結合，讓學生在了解事件內容的同時，也能透過創作動畫影片來進一步理解和體驗歷史。在這個過程中，學生需要上網收集資料、研讀並進行故事的編寫。這不僅能提升他們的資訊搜集和整理能力，也能讓他們從不同的角度去更深入地理解歷史事件。

此外，透過生成式AI的輔助，學生可以更有效地將自己的想法轉化為實際的作品。這種方式不僅能提升他們的創作效率，也能讓他們更好地理解和掌握創作的技巧。而這些技巧，無論是在學術上還是在未來的職業生涯中，都將對他們有所幫助。

我們認為，這種將創作與歷史學習相結合的方式，不僅能讓學生更深入地理解歷史，也能讓他們在創作的過程中培養出獨立思考和解決問題的能力。這將對他們未來的學習和生活都有著深遠的影響。

最後，我們希望學生能夠繼續發揮他們的創造力，並將所學知識與技能應用到日常生活和學習中。我們期待看到他們在未來的學習和創作中，能夠展現出更多的創新和獨特的視角。

1. 臺南市政府教育局智慧魔鏡 (https://chatai.tn.edu.tw/)
2. Canva (https://www.canva.com/)
3. 台南市智慧魔鏡AI平台-課程說明 (https://youtu.be/OZyzGPI2TkE)
4. 康軒五年級上學期社會課本第四單元-三、大航海時代對臺灣的改變

本課程以社會課本第四單元「大航海時代對臺灣的改變」為主軸，旨在引導學生深入探討大航海時代對臺灣的多方面影響。透過課堂活動，學生將學習並探究荷蘭人、西班牙人以及鄭氏政權等外來統治者，如何形塑當時的臺灣社會，並對現代生活留下哪些不可忽視的影響。這不僅是一段歷史學習的旅程，更是一場與現代生活對話的冒險，讓學生能從過去的歷史中挖掘與當代生活息息相關的連結。

在課程設計上，我們結合「智慧魔鏡」這項創新科技，利用AI的引導式提問功能，打破傳統課堂僅依賴文字或圖片教材的學習模式。學生可以透過與AI的互動，發現課本中提及的黃牛和豌豆之外，還有哪些因外來影響而融入臺灣文化的動植物。例如：香蕉是否可能是外來引進的？甘蔗又是如何改變臺灣的農業與經濟？這些問題讓學生不僅停留在記憶表面的知識，更進一步培養主動探索與批判性思考的能力。

此外，課程還以料理為核心創意活動，讓歷史學習更具趣味性與實際性。學生可以利用AI技術，將自己的創意與想法化為具體的料理設計。例如：結合臺灣本地食材與大航海時代引進的外來食材，設計一道融合古今的創意料理。透過AI生成的圖片和文字介紹，學生不僅能呈現自己的設計，還能在課堂中分享並交流彼此的創意。這不僅是一次動手實踐的過程，也是一場跨文化、跨時代的學習體驗。

最後，本課程不僅在內容上強調歷史與現代生活的連結，更期望學生在過程中體會到多元文化的價值，理解臺灣歷史的豐富性與獨特性。過去的大航海時代讓臺灣成為文化的交匯點，而今天的學習也將讓學生重新思考多元文化對於生活的影響，並在跨學科學習中激發創造力與探索精神。這堂課，不只是歷史的回顧，更是與現代、未來的一場對話，大大的引起學生對於原本課程內容的興趣。

1. 學生能根據課本所學，藉由智慧魔鏡的提問引導，更深入課本內容。
2. 學生能使用文字生成AI，生成所需的資料。
3. 學生能使用圖像生成AI，生成所需的圖像。
4. 學生能對大航海時代對臺灣的改變有初步的了解與興趣。

[第一節課-魔鏡魔鏡，讓我成為料理王]

1. 引起動機
   1. 展示碗豆相關的精美料理圖片
   2. 老師詢問：「請問大家有沒有常吃到這道料理呢？ 為什麼碗豆又被稱作荷蘭豆」
2. 發展活動
   1. 尋找食材

1. 老師：「荷蘭豆是因為在大航海時代荷蘭人引進臺灣的作物，除了課本中提到黃牛、蓮霧、芒果，還有什麼是那時候引進台灣的呢?」
2. 用AI協助尋找荷蘭人引進的作物(AI引導1)

1. 學生將課本中所提到的動植物先填進空格內，讓學生了解目前活動與課本的對應。
2. [AI引導前置輸入] 用來設定AI的角色

你是一位精通台灣歷史的歷史學者，請你用適合11至12歲的小孩的語言來解釋相關問題。文字內容請以繁體中文為主。

3. [問句1] 請學生依據課本內容填入空格

除了課本中提到的()、()、()及()，還有什麼作物是當時荷蘭人引進到台灣的，請至少給出三種。

4. [問句2] 因為要尋找食材，所以要以可以食用為主

這些作物中，有以()為主的嗎?

5. [問句3] 如果上面所給的不是想要的，可以繼續追問AI

自由提問 (還有其他意想不到的作物嗎?)

3. 請學生選擇一種可能其他人會不知道的食材。

2. 介紹食材

1. 老師：「大家應該都找到理想中的食材，現在要麻煩大家了解你所找到的食材，並且製作一篇簡短的介紹。」
2. 用AI輔助完成食材介紹文稿(AI引導2)

1. 學生透過AI的引導，了解荷蘭人為何引進該作物，透過對話深入探究，並藉由AI輔助統整。
2. [AI引導前置輸入] 用來設定AI的角色

你是一個精通台灣歷史的專家，請你用適合10至12歲小孩了解的方式解釋相關問題，內容要生動吸引人，並且能清楚了解當時歷史背景。

3. [問句1] 請學生依據所選食材填入空格

為什麼當時荷蘭人要將()引進到台灣。

4. [問句2] 觀察及整理重點，並記錄

請將這篇介紹整理出三個重點。(背景、目的、結果)

3. 請學生閱讀AI所產生的內容，並加以修改確認。

3. 製作料理

4. 老師：「現在大家都對自己食材有所了解，現代臺灣隨處可以見到不同國家的料理，你的食材是不是也可以變化出不同國家的料理呢?」
5. 用AI將想法圖片化(AI引導3)

1. 學生利用AI產生別於傳統的料理，創新思維並利用AI生成圖片讓想法得以展示。
2. [AI引導前置輸入] 用來設定AI的角色

你是一個料理專家，精通所有的料理，待會給您食材，請您根據食材來設計一道料理。

3. [問句1] 請學生依據所選食材及料理風味填入空格

()，請上面這些食材設計一道()風味的料理，一定要使用到指定的食材。

4. [問句2] 加入學生自己的想法，修正食譜

自由提問

5. [問句3] 讓AI產生圖片生成所需的敘述

請用一句話來形容這道料理，要適合圖片生成AI了解的內容

6. 請學生到Canva，使用魔法媒體工具產生料理圖片，完成料理。

[第二節課-料理大戰]

1. 發展活動－料理上菜
   1. 請學生利用上一節課產生的料理圖片及食材介紹，在Canva網站上完成一頁自己料理的介紹。
   2. 請每個人上台1分鐘輪流發表自己的料理，並且介紹所用到哪一種荷蘭人引進的食材，及當時引進的目的。
   3. 老師分別統計出現的食材於黑板上。
2. 總結
   1. 老師：「我們可以看到有一些食材出現的機率非常的高，但是有一些食材是我們沒有想到跟荷蘭人有關係的，我們請幾個同學來分享他是怎麼找到這個食材的。」
   2. 老師：「透過不同的詢問方式，我們可以得到不同的答案，但是AI給的答案也有可能是不對的，我們要自己先閱讀了解，並做修正。」
   3. 請大家把測驗完成即可。

1

2

12

10

15

10

20

3

2

5

1. 形成性評量：

1. 學生能使用AI摘要資料。
2. 學生能完成料理圖片。

2. 總結性評量：
   1. 學生能上台完整報告所製作之料理與食材介紹。
   2. 學生能完成測驗問卷。

本課程雖為課本單元開場中的延伸活動，但透過讓學生創作各式各樣的料理，並能看見意想不到的料理大大引起學生學習的興趣。跟著智慧魔鏡的提問引導，讓學生可以循序探究核心主題-大航海時代對臺灣的引響，雖然本課程活動僅侷限於作物，但藉此打開學生好奇心與學習興趣，為後續課程作為鋪墊。後續的料理創作，發散式的創意發想，讓學生可以天馬行空發揮創意，搭配圖片生成AI的應用，讓每個學生的想法得以具象化。

[以番薯為例]

1. 食材介紹

[版本1]

在17世紀初，台灣迎來了一段特殊的時期，那就是荷蘭東印度公司統治的時代。在這段時期，荷蘭人不僅建立了貿易據點，還試圖改變台灣的農業生產方式，從而影響了當地的生活。

荷蘭人發現台灣土地肥沃，適合種植多種農作物，但因為台灣不時會受到颱風及乾旱的影響，糧食供應並不穩定。為了解決這個問題，荷蘭人決定引進一種耐旱、容易種植且高產量的作物——番薯（也稱地瓜）。

番薯原產於中南美洲，但在明朝末年傳入中國。當荷蘭人從中國福建省引進番薯到台灣後，他們教當地的農民如何種植和管理這種新作物。番薯的根莖能在較差的土壤中繁衍，且不需要大量的水，因此在颱風和乾旱頻繁的台灣也能順利生長。

番薯迅速成為台灣的重要食物，解決了許多農村地區的糧食短缺問題。百姓們因此有了更多的糧食儲備，也減少了對米糧的依賴。更重要的是，番薯還能用來餵養牲畜，提高了整個農業社會的生活水平。

隨著時間的推移，番薯成為台灣飲食文化的一部分，至今仍是深受喜愛的食物。這段歷史充分展示了荷蘭人在科技和農業方面給台灣帶來的影響，也體現了食物在文化傳播中的重要角色。

[版本2]

大約在17世紀中期，荷蘭人來到了台灣，開始了他們的統治時期。在這段時間，他們積極發展經濟，包括引進了許多新的農作物，其中一個非常重要的作物就是番薯（地瓜）。

番薯原產於南美洲，透過航海和貿易逐漸傳到亞洲各地。荷蘭人發現，台灣的氣候和土壤非常適合種植番薯。這種作物生長迅速，不需要太多的照顧，能夠在相對貧瘠的土地上茁壯成長，這對當時以農業為主的社會來說是一個非常大的優勢。

當時，台灣的原住民和漢人百姓主要依賴稻米為主食，但稻米的種植需要大量的水源和勞力，而番薯相對來說簡單得多，容易種植，且能在較短時間內得到豐收。這使得番薯成為了一種重要的替代糧食，幫助解決了糧食短缺的問題。

此外，番薯營養豐富，含有大量的維生素和礦物質，對於那些食物來源不穩定的時代，更是提供了一個非常重要的能量和營養來源。荷蘭人將番薯引進台灣，不僅改善了當地的糧食供應，還促進了農業的多樣化和經濟的發展。

總的來說，番薯在荷蘭統治期的引進，不僅是台灣農業歷史上的一個重要事件，也是當地居民生活和經濟改善的一個重要推手。到今天，番薯依然是台灣人喜愛的食物之一，成為了台灣飲食文化的一部分。

[玉米]

在17世紀的時候，荷蘭人來到了台灣，當時台灣還是一個自然環境豐富但物資相對匱乏的地方。荷蘭人當時是為了經貿利益而來的，他們發現台灣島上的土地非常適合農業種植，於是他們引進了許多新的作物，其中就包括玉米。

引進玉米有幾個重要原因：

1. 農業發展：台灣的土壤和氣候非常適合種植玉米。玉米是一種生長快速且容易照顧的植物，因此它能夠增加糧食產量，提高當地居民的生活水平。
2. 營養豐富：玉米是一種高營養價值的作物，它含有豐富的碳水化合物和一些維生素，能夠補充營養，對於當地人的健康有幫助。
3. 貿易需求：荷蘭人看到了玉米的商業潛力，他們希望能通過在台灣種植玉米來開展貿易。玉米不僅可以供應給當地人使用，也能作為商品出口到其他地方，為荷蘭帶來更多的經濟利益。

總之，荷蘭人引進玉米到台灣是因為他們希望通過這種作物來促進農業發展，改善營養狀況，並且創造更多的經濟商機。這也讓台灣的農業更加多樣化，對後來的發展打下了基礎。

2. 食譜

我們可以用番薯來製作一道義大利風味的番薯意大利麵。

材料：

• 番薯（2個）
• 全麥意大利麵（200克）
• 橄欖油（2湯匙）
• 大蒜（2瓣，切碎）
• 番茄（2個，切丁）
• 義大利香草（適量，如羅勒、迷迭香、百里香等）
• 鹽和黑胡椒（適量）
• 巴馬臣起司（適量，刨絲）

步驟：

1. 將番薯去皮，切成小丁塊，放入沸水中煮約10分鐘，直到變軟，然後瀝乾備用。
2. 同時，在另一鍋中煮意大利麵，按照包裝上的指示煮至“al dente”，瀝乾備用。
3. 在一個大鍋中加入橄欖油，開中火加熱。加入切碎的大蒜，煸炒至金黃色並散發香氣。
4. 加入切丁的番茄，繼續翻炒3分鐘左右，直到番茄變軟並釋放出汁液。
5. 加入煮過的番薯塊，拌炒均勻。
6. 加入煮好的意大利麵，拌炒均勻，讓所有材料都均勻混合。
7. 撒上義大利香草、鹽和黑胡椒，繼續翻炒1-2分鐘，使味道充分融合。
8. 盛盤後，在上面撒上刨絲的巴馬臣起司，即可享用。

這道番薯意大利麵結合了義大利的經典風味和番薯的獨特甜味，是一道健康美味的義大利風味料理！

[台式玉米豬肉湯]

好的！以下是一道使用玉米的台灣風味料理：

台式玉米豬肉湯

食材：

• 玉米：2根
• 豬肉片：200克
• 紅蘿蔔：1根
• 馬鈴薯：1顆
• 紅棗：5顆
• 枸杞：適量
• 薑片：3片
• 蒜頭：2瓣
• 清水：適量
• 鹽：適量
• 胡椒粉：少許
• 香菜：適量（可選）

步驟：

1. 準備食材：
   • 玉米切段，每段約5公分。
   • 紅蘿蔔和馬鈴薯去皮切大塊。
   • 豬肉片稍微洗淨，瀝乾水分。
   • 蒜頭拍扁；薑片切片。
2. 燉煮湯底：
   • 在鍋中加入適量的清水，放入玉米段、紅蘿蔔塊、馬鈴薯塊、紅棗、枸杞、薑片、蒜頭。
   • 開大火煮沸後轉小火，燉煮約30分鐘，讓湯底入味。
3. 加入豬肉：
   • 將豬肉片加入湯中，繼續燉煮10分鐘，直到豬肉熟透。
4. 調味：
   • 加入適量的鹽和少許胡椒粉調味。
   • 可點綴少許香菜，增加風味和色彩（可選）。
5. 完成：
   • 將湯盛入碗中，即可食用。

這道台式玉米豬肉湯營養豐富，滋味鮮美，非常適合作為家庭聚餐或日常晚餐。希望你會喜歡！

3. 料理照片-番薯義大利麵

    料理照片-玉米台式豬肉湯

[其他食材成果]

學生優秀學習單分享連結:

https://drive.google.com/drive/folders/1_4gMhWFIBKACBAgJQVdt7iIn9xPTyRiv?usp=drive_link

擔任本校教師滿20年，今年邁入第21個年度，因為有感於本校學生，家庭經濟貧困的比例偏高，學生時常因此無法參與校外教學、課後輔導…等須付費的課程，卻觀察到學生使用高單價的手機、追求名牌的鞋子…這些偏誤的消費觀念。深感學生金融知識的匱乏與提升的重要性，並進一步希望學生能愛自己、愛學校、愛故鄉，未來長大成人後能在故鄉置產，根留故鄉。

1.了解人口結構改變（生育率及扶老率）對地價/房價的影響，並利「用內政部地政司公告土地現值及地價查詢網」查詢本校及他校之地價變化，發現故鄉的地價漲幅算大。

2.透過AI課程系統互動自主學習，了解「如何不當月光族」及「各種投資工具」，而學會理性考量多種因素後，選擇最有利的理財模式。

＜第一節＞［人口變遷與房價］上課前準備工作：

教師1.先將「人口紅利如何影響金融景氣」、「生育率及扶老率如何影響地價」、「內政部地政司公告土地現值及地價查詢」的教材填入AI課程系統-智慧魔鏡，2.設定安全的引導性提問，3.登記借用電腦教室或平板。

                     1.教師播放「方老師趴趴GO：年輕的竹北」，影片播畢後提問：

                    (1)新竹縣竹北市因為什麼原因而導致人口快速 增加?

                  (2)人口快速增加而導致那些生活問題?

                  (3)新竹縣竹北市的移入人口來自大家庭或小家庭?和地價及房價的快速上漲有什麼關係?

教師指導：我們都可能繼承房產，而房產就在我們居住的故鄉-臺南市北區，等我們長大了，這個房產的價值也可能會因這個地方的人口結構變化而漲跌，所以根留故鄉有其價值性，從現在開始認識我們的故鄉、推廣我們的故鄉，愛自己、愛學校、愛故鄉，我們未來的生活就能和故鄉一起共好。

          2.讓學生閱讀「經濟論文叢刊」裡由彭建文及蔡怡純所發表的文章-人口結構變遷對房價影響分析，透過臺南市政

    府教育局開發的「AI課程系統-智慧魔鏡」，讓學生與AI互動自學相關概念。

           (1)一個地區在某段時間生育率提高，需要購屋的年輕家庭很多，則消費性的購屋需求就非常旺盛，促使房價上

                  漲。

          (2)扶老率和房價則有負向關係，當扶老率提升(人口老化)時，家戶養育老人的家庭支出增加，排擠購屋的需求，

                 而導致房價下跌。

          (3)當一個國家人口組成中須被撫養的人(含幼年人口與老年人口)和勞動人口(壯年人口)的比例小於50%，便稱之

                為人口紅利，此段期間撫養負擔相對輕鬆，形成一個勞動力資源相對比較豐富，對經濟發展十分有利。

   3.讓學生利用「內政部地政司公告土地現值及地價查詢網」查詢臺南市北區成功國中(本校)與關    廟區關廟國中在99

       年級113年的地價變化。

教師指導：「公告土地現值」是指申報土地移轉(買賣土地)現值之參考。而「公告地價」則作為政府依據土地所有權人所申報之地價課徵地價稅。教師展示「線上地籍圖」讓學生了解臺南市北區成功國中位於延平段，地號0199-0000；關廟國中位於文衡段，地號1106-0000，地價的單位為元/平方公尺，一坪約3.3平方公尺。查詢完地價後，同學們可以發現北區的地價是持續在上漲中的，關廟區的地價則是在下跌中。

延伸思考：一地吸引人口移入的利多是什麼?

教師結語： 我們都是療癒社會的一份子，透過 "共好" 的理念，社區內的人們能更加凝聚一致。這種凝聚力不僅體現在共同解決社區問題上， 也能透過互助與推廣，讓社區經濟永續發展， 像是北區熱鬧一時的東帝士百貨商圈沒落好幾年，今年將推動創新的場域經營-由南山集團蓋好商場，並由新光三越百貨進駐營運，透過引進創新的經營模式，社區能夠更好地滿足居民的需求，促進經濟發展和文化交流。

＜第二節＞［不當月光族］、［投資懶人包］上課前準備工作：

教師1.先將「儲蓄及消費的技巧」及「各種投資工具的介紹」的教材填入AI課程系統-智慧魔鏡。2.設定安全的引導性提問，並利用AI課程系統設計測驗題目。3.設計5W1H六何法學習單。4.登記借用電腦教室或平板。

                   1.教師先提問：「想置產就不能當月光族，那不想當月光族怎麼辦?」，並播放新聞「月光族超商偷飯糰遭逮，警幫付錢落淚」，影片播畢後，請學生回答5W1H六何法的學習單提問：

      (WHO何人) —月光族是誰?

     (WHERE何地) —在哪裡犯了竊盜罪?

     (WHEN何時) —在一天中的哪個時間點需要偷竊?

     (WHAT何事) —偷了什麼?怎麼被警察抓到?警察怎麼處理?

     (WHY為什麼) —事件中的主角為什麼會成為月光族?

     (HOW如何)—這個事件給你的感受是什麼?和你的什麼過往經驗相符合?

教師指導：該民眾最近因剛換工作當美髮師，客源不足，所以收入瞬間變少，支付房租後無多餘金錢可使用，在超商偷了御飯糰和飲料共75元吃上竊盜官司，真是得不償失。所以你不理財，財不理你，平常要建立正確的儲蓄、消費、投資觀念，讓自己可以有足夠的底氣面對風險，也能實現自己的人生目標，例如買房。

   2.讓學生閱讀由教師撰寫的「不想當月光族怎麼辦？掌握理財概念，輕鬆養成儲蓄習慣」，透過臺南市政府教育局開發的「AI課程系統-智慧魔鏡」，讓學生與AI互動自學相關概念。)月光族是指每個月薪水扣掉所有開銷後，便幾乎把錢花光、無法進行儲蓄的族群。

(1)戒除消費惡習1：區分購物行為是「想要」還是「需要」。

(2)戒除消費惡習2：勿被低價誘惑

(3)存錢秘訣：運用多帳戶管理法

   3.讓學生閱讀由教師撰寫的「投資工具懶人包」，透過臺南市政府教育局開發的「AI課程系統-智慧魔鏡」，讓學生與AI互動自學相關概念。

(1)定存與儲蓄險：都是約定一段儲蓄期間並承諾給予一定利率，該投資風險較低，因此報酬也相對較低。

(2)基金：募集投資人的資金，由經理人來管理，並按照經理人策略投資各大市場，以求創造超額報酬。

(3)股票：公司透過發放股票，讓投資人成為股東，而投資人購買股票後即可分享公司的經營成果。相較於其他投資工具有較高的報酬率，但相對的波動風險也較高。

(4)ETF：又稱指數股票型基金，主要在追蹤市場指數，報酬表現非常貼近指數。

(5)債券：發行機構(政府或公司)為了獲得資金而發行債券，投資人購買債券後就等於借錢給發行機構，而發行機構會按照發行條件承諾投資人一定的配息，並在債券到期時返還投資人面額。

   4. 讓學生透過臺南市政府教育局開發的「AI課程系統-智慧魔鏡」進行線上測驗，檢視兩個單元的學習情形。

教師結語：善於理財的人懂得開源節流，以累積財富；不會理財的人則往往入不敷出，負債累累。努力工作卻不打理錢財，無法讓你致富，唯有改變思想才能讓你早一步實現財富自由。金錢是一種思想，如果你想要更多錢，請先改變你的思想。

＜第三節＞［紅包的功用與文化幣］上課前準備工作：

教師1.先將好讀周報2025年1月20日圖擊隊專刊[紅包的功用]的提問，設計於Padlet板。2.登記借用電腦教室或平板。3.教師編寫好金融課程整體回饋的GOOGLE表單。

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1. 教師先教導學生如何利用臺南市Open ID帳號登入Hami線上書城，閱讀免費線上電子書，搜尋[好讀周報2025年1月20日]，並請同學輪流朗讀圖擊隊專刊[紅包的功用]的新聞報導。
2. 教師播放影片「文化幣怎麼用最划算? 2025文化幣攻略全解析」，並向學生說明行政院文化部發行的文化幣怎麼領用、領用時間、領取年齡、領取點數、使用範圍。
3. 讓學生進入教師預先設計好的Padlet板，回答圖擊隊專刊的提問。

(1) 你今年的紅包拿了多少錢?跟去年相比有變化嗎?

(2) 往年的紅包都用在哪些事情上?今年你打算怎麼使用?

(3) 你領文化幣了嗎?如果擁有600點文化幣，你打算如何使用?

4. 讓學生藉由Padlet互相分享想法並給予口語回饋，教師再展示下期[好讀周報2025年2月3日]圖擊隊專刊它縣市(它校)讀者投稿的回答。
5. 讓學生填寫金融教育課程整體回饋。

延伸思考：紅包錢及文化幣的消費計畫中，哪些是「需要」，哪些是「想要」，會不會受到低價誘惑?

教師結語：拿到紅包錢或零用錢，先將部分作「儲蓄」，再分配剩下的作「分享」及「消費」。資源有限，慾望無窮，花錢前應先想清楚是「想要」或「需要」，學習克制衝動購物的慾望，例如：不要一見喜歡的物品就立即買，可回家看看有沒有相同的物品，或再想想那件物品是否必要。另，勿受低價誘惑，先訂立購物清單及預算，再記錄自己的開支，看看自己的錢用在哪裡，也要了解有否按預算花錢，如果沒有，看看是否需要調整預算。掌握以上的方法，我們就能讓紅包錢或零用錢做最大的使用效益了。

1.學習單        2.AI課程系統紀錄 3.線上測驗         4.Padlet版留言    5.口語評量

AI 小小導覽員——探索家鄉之美

• 社會課本第四冊相關單元

• AI 文字生成工具（如 ChatGPT）

• AI 圖像生成工具（如 CANVA）

• AI 語音工具（如 Narakeet、Notevibes，適合國小學生使用）

• 簡報軟體或電子白板

本課程結合 AI 技術與社會科學習內容，透過 AI 生成文本、圖片與語音，幫助學生以創新方式探索家鄉的自然與人文特色，提升學習動機與科技素養。

1. 認識家鄉的自然與人文景觀。

2. 運用 AI 工具生成文字、圖片或語音來表達對家鄉的認識。

3. 提升學生的科技應用能力，發展創意思考。

4. 透過 AI 導覽設計，訓練口語表達與敘事能力。