單元一、生成式AI使用技巧說明

單元二、用AI認識AI

創課坊電子書：https://odata.tn.edu.tw/ebooktagapi/Intro/Index2?id=ad890cff724c41d4b35e80bd2419d22a

Padlet: https://padlet.com/

人工智慧的技術自1950年代開始發展，至今已約70年。在這過程中，出現過許多經典的技術，例如感知器、專家系統、機器學習與深度學習等等。這些技術都有著別具一格的想法，如果能讓學生學習其中的精神，有助於他們開展視野。

到了近代，在生活中，我們多使用人工智慧的技術來幫我們進行「辨識」。例如使用影像辨識的技術來加快進出停車場的速度以及一些大學的點名系統等等；像是手機的語音輸入、SIRI等，則是聲音、語意辨識等技術。這些技術，皆讓我們的生活更便利、工作更有效率。

而這一兩年間，生成式AI的技術更加成熟了，我們開始可以利用AI來幫我們創作。常見的應用例如使用文字式的GAI來生成一些對白，以及提示詞，再利用圖像式的GAI來生成影像，再藉由影片與聲音的GAI來快速製作外語繪本。原本可能需要兩次段考甚至是一個學期的課程活動，藉由GAI的幫助，可以濃縮在一個段考內完成，大大的加快的工作的速度。而且除了提高效率之外，學生作品的品質也比以往提高非常多，在國中小階段已經可以完成接近商業化的水準的作品了。

在使用GAI來創作的過程中，我們發現其通常可以正確的回答我們的疑問，因此不禁讓人好奇，我們是否可以透過與GAI的問答，來讓學生自主學習他們未知的領域呢？

因此本課程即嘗試讓學生透過與文字式GAI的問答，來瞭解人工智慧的相關知識，包含人工智慧的定義、人工智慧發展過程中出現過的技術，以及人工智慧在生活中有哪些應用等等。在過程中，教師將會帶領學生學習如何才能問出好的問題，讓AI精準回答我們的疑問。

由於目前GAI有時仍會回答不正確的內容，因此為了讓同學學習到正確的知識，以及瞭解GAI的限制，我們會讓學生將其問答的結果以共編的方式張貼在線上平台，並進行簡單的發表，藉此加強其學習效果。

1. 具有使用文字式生成式AI，例如ChatGPT、Chateverywhere等平台，的技巧。
2. 瞭解人工智慧的基本概念，包含AI的定義、AI的發展歷程，以及其中的2~3個重要技術，例如專家系統、感知器、機器學習、深度學習、生成式AI等等，以及瞭解人工智慧在生活中的應用以及對我們的幫助。
3. 能利用生成式AI，快速製作簡報，並修改為需要的內容。
4. 能聆聽別人發表的內容，並比較與自己的內容的差異之處

1. 引起動機：
   1. 1. 1. 使用一些AI應用的生活實例，例如停車場的車牌辨識、手機的語音辨識、特斯拉影像辨識自駕車，以及下棋程式AlphaGO等，來引起學生的動機。
         2. 說明目前人工智慧的應用分為兩大方向，其一是用於「辨識」，其二是用於「生成」。
         3. 向學生說明由於現代科技進步的速度很快，所以有些新的知識還來不及寫在課本上，未來，這樣的內容只會越來越多，因此大家必須要學會自主學習的技巧。本次學習的目標，就是使用生成式AI來瞭解人工智慧的相關概念，所以重點是詢問AI之後，要先吸收AI給的回答，再將內容寫在學習單上。
         4. 張貼內容的平台：Padlet的使用教學。

• 生成式AI使用教學
  1. 1. 1. 1. 1. 1. 學習單上第一個問題是：「請問什麼是「人工智慧」？」，學生通常會直接就這樣問AI，但這樣AI的回答會很長，學生就會開始自己去尋找濃縮的方法。
                 2. 經過一段時間之後，可以跟學生說比較好的問法：「我是一個國中生，請用一句話說明什麼是「人工智慧」？」，藉此讓學生學習與體驗詢問的技巧。
• 學生實作
  1. 1. 1. 1. 1. 1. 學生自由的透過與AI的問答，達下列問題，藉此學習人工智慧中的相關知識：

「請簡單說明人工智慧的發展歷史」

「人工智慧包含哪些技術？」

挑選上題的一個你有興趣的技術，追問：「請仔細說明這個技術是如何做到的？」

再挑選上題看起來最關鍵的一個技術，追問：「請仔細說明這個技術是如何做到的？」

• 生成式AI製作簡報教學與實作

1. 教師示範簡報式GAI：Gamma網站的使用方式。
2. 學生依據剛剛查到的內容，使用Gamma製作簡報。

• 學生發表：教師挑選主題，請同學上台分享，除了讓學生聽到剛剛他沒有查到的內容，藉此讓他對於人工智慧的知識有更全面的瞭解之外，也讓學生比較AI在同一主題是否有不同或不正確的回答。

1. 學生是否能正確的使用文字式GAI，例如ChatGPT、Chateverywhere等平台。
2. 學生是否瞭解人工智慧的基本概念，包含AI的定義、AI的發展歷程，以及其中的2~3個重要技術，例如專家系統、感知器、機器學習、深度學習、生成式AI等等，以及瞭解人工智慧在生活中的應用以及對我們的幫助。
3. 學生是否能利用生成式AI，快速製作簡報，並修改為需要的內容。
4. 學生是否能聆聽別人發表的內容，並比較與自己的內容的差異之處

在這個信息爆炸的時代，學生需要擁有不僅僅是學術知識，還需要掌握有效的社會技巧，讓自己能夠更好地在校園及家庭中學習如何與自己、與他人相處，且未來亦能夠更佳地適應多變的社會環境。

首先，我們需要幫助學生了解及辨識自身和他人的情緒。例如，性格內向的學生可能更善於傾聽和觀察，但在群體討論中可能較為沉默；而性格外向的學生則更容易表達自己，但需要學會更好地聆聽他人。AI引導問句能夠根據學生的回應來引導學生對自己有更多的認識。

此外，學生能夠從AI引導問句中獲得建議，並從回應中進行自我反思並互相理解。

之後的活動中，進行表達情緒的方法的討論與教學。例如，可以進行深呼吸、寫日記、運動等技術來紓解壓力和調節情緒。此外，AI引導問句也能進行角色扮演和情境模擬，能讓學生在真實情境中運用所學技巧。

1.學生能判斷自己的正負向情緒及其強度

2.學生能了解常見的六大基本情緒。

3.學生能列舉出正負向情緒各5種。

4.學生能理解情緒與行為的連結。

5.學生能以適當步驟表達情緒。

第一節課、判別情緒強度

1.教師以漫畫劇情引導學生書寫學習單

(1)展示書籍中的劇情漫畫，引導學生回答問題，學生寫學習單。

(2)進行問卷調查，引導學生了解自己對情緒的敏感度。

2.情緒日記

(1)介紹「情緒日記」，以漫畫主角為例，帶領學生填寫一次情緒日記。

(2)播放影片「心情起伏不定」片段，以我們這一家的其中一位角色練習書寫情緒日記。

(3)學生練習書寫自己的情緒日記。

3.學生上台分享自己的情緒日記。

第二節課、認識情緒種類

1.教師以漫畫劇情引導學生書寫學習單

(1)展示書籍漫畫，引導學生回答問題，學生寫學習單。

(2)進行問卷調查，引導學生了解自己對情緒的認知豐富程度。

2.六大基本情緒

(1)請學生嘗試寫下自己的正負向情緒，並簡單和左右同學分享一下。

(2)進行六大基本情緒及相應行為說明，並引導學生以自身經驗舉例。

(3)播放不同的短片「鹿人-王伯伯蘑菇湯」和「鹿人-遇到奧客」，請學生討論影片中有出現的情緒和因情緒而生的行為。

(4)學生操作AI虛擬助教「校園的幽靈學長」，使用AI引導式問句，練習表述自己的情緒。

3.學生上台分享自己和「學長」在智慧魔鏡中的互動情形。

第三節課、適當表達情緒

1.播放影片「喬瑟夫-不要再取奇怪的飲料名稱」複習情緒辨識。

2.介紹如何以適當方式表達情緒：

(1)判斷情緒：基本六大情緒「快樂、悲傷、恐懼、憤怒、驚訝、厭惡」和其他正負向情緒用詞。

(2)選擇時機：在沒有需要完成任務的、可以放心分享自己事情的時機。(如上課分組討論時間，掃地時間尚未完成工作時皆不適合，且盡量避免馬上、現在和全班、大家或團體說)

(3)描述事件：須以客觀公正的方式描述，不能攻擊他人、不能加入自己的猜測、不能誇大事實、不能只說對自己有利的話，否則當傾聽者了解事情全貌後，未來學生所說的話將會被質疑真實性。

(4)表達我的感受：須以自身主觀看法、以自身為起點的方式描述，但同樣不能攻擊或指責他人。

3.學生操作智慧魔鏡AI虛擬助教「天臺上的魔術師」，使用AI引導式問句，練習表達漫畫主角和自己的情緒及說明事件。

4.學生上台分享自己和「神奇老師」在智慧魔鏡中的互動情形。

＊形成性評量：

1.觀察學生是否能依據教師指示操作平板。

2.觀察學生操作平板時的情緒變化或狀態。

3.觀察學生上課期間與其他同學之間的互動狀況。

4.利用AI自動出題設定輔助出測驗題，每節課進行認知測驗，檢測學生是否了解上課內容。

本次課程設計利用了不同創意和特色的角色來幫助國中生認識自己的情緒。每個角色的設定都獨具一格，不僅能吸引學生的興趣，能在教學過程中提供豐富的知識和趣味。

校園的幽靈學長小鬼哥，以其大大咧咧而且「臺」味十足的風格，吸引了許多學生的注意。他的故事背景以及義氣衝動下的悲劇，讓學生們從中學到衝動行事的危險性以及如何更好地管理自己的情緒。透過他的引導，學生們更能意識到情緒管理的重要性。

天臺上的魔術師神奇老師，利用其時空旅人的身份和豐富的魔術知識，讓學生感受到神秘與奇妙。他的課程中經常夾雜一些高科技的小知識，這讓學生們對未來科技充滿了好奇與憧憬，同時也能更深入理解情緒的複雜性。

在整個教學過程中，這些角色結合各自獨特的背景故事和性格特質，通過有趣、搞笑、隨興、隨意的回答方式，成功吸引了學生的注意力並促進了學生對情續的理解和掌握。每次角色們說完話後，還會附帶一些小知識，這些小知識不僅豐富了課程內容，還激發了學生的學習興趣。

總結來說，本次課程透過創意角色的設計和生動有趣的教學方式，不僅有效提高了學生對了解情緒的學習興趣和參與度，還幫助學生更好地認識和表達自己的情緒，對於學生在校園中的情緒管理和生活常規有很大的幫助。建議未來繼續採用這種多樣化的教學方式，並根據學生的回饋不斷改進和優化。

圖一：開始使用智慧魔鏡後，班上最躁動的學生，也安靜下來和自己的AI夥伴互動。

圖二：原本學習動機差的學生，和AI夥伴聊出興趣。

第一節~深入AI平台提問

【組內共學】

1.依照自己踏查的觀察照片，小組討論每人選擇一種有興趣探索的巴克禮植物，

【教師導學】

2.以心智圖曼陀羅來說明循序思維及發散思維德差異，平移到AI生成平台也有對應的提問方式。

循序思維

發散思維

3.教師介紹台南市智慧魔鏡平台課程的登入使用方式，使用引導式AI來提供(提問鷹架)，生成導覽所需要的說明稿。

{循序思維提問}~公園生物探索

AI引導前置輸入

問句1

請找出一種外來種[      ]，針對其[生物習性]、[生態影響]設計導覽說明稿

問句2

針對[      ]的葉的型態、花、果實、種子可以進一步描述說明更清楚嗎?

問句3

請找出外來種[      ]的[學名]、[產地]、[科名]

問句4

在巴克禮公園中除了[      ]，發現在它與[      ]生長在一起，請問這兩種生物間其相互的生物交互作用關係是什麼？

問句5

請問引進[      ]生物引進台灣的原因是什麼？

問句6

針對[      ]的[生物習性]、[生態影響]、[與其他生物的交互作用]產生一篇生動有趣的故事情節的500字以內的導覽解說稿

{發散思維提問}~外來種防治方法

AI引導前置輸入

外來種生物的防治目前有物理防治、化學防治、生物防治，動植物的防治方法通常要全盤考慮是否會對生態其他物種造成影響，再決定選用何種防治方法。

針對選用的防治方法，在人工智慧各種偵測元件物聯網的出現後，可以發揮你的創意，思考是否有可行的防治方法，並對社區民眾進行宣導。

問句1

目前 [      ]的防治方法有哪幾種?

問句2

是否有[      ]的天敵?可以運用的生物防治法?

問句3

{      }的{      }防治法(選擇聚焦物理、化學、生物防治填入)是否有可能導入人工智慧或物聯網、無人機等來提出較有創意的防治方法?

【自主學習】

3.將(AI互動討論)生成的結果複製到學習筆記，上傳筆記至智慧魔鏡AI平台及Loilonote筆記。

第二節

【組內共學】

4.組內討論篩選內容，驗證資料真偽，將資料整理成簡報報告格式上傳Loilonote繳交盒。

(拍攝照片、名稱、學名、科別、引進原因、生物習性、生態影響、防治方法、心得感想)

第三節

【組間互學】

5.說明小組上台報告須注意事項與評分標準，接受老師及同學提問可獲得加分。

6.各組學生輪流上台報告，接受提問。

7.老師總結，最後請學生上智慧魔鏡AI平台完成線上測驗。

1.小組討論後整理學習筆記上傳並將內容節取製成簡報上傳到Loilonote繳交盒

2.小組報告互評表智慧魔鏡AI平台線上測驗

• 智慧魔鏡平台的網頁，使用滑鼠滾輪無法讓頁面順利向下捲動，需要使用側邊欄拉動才能向下捲動。
• 將導引提問AI結果整理到我的筆記與作業，按下儲存筆記與作業按鈕後(感覺不到儲存成功)，雖然已在左側看到自己的筆記內容，關掉後再重開也有看到內容，但再跳到第二個導引提問整理筆記，再次存檔第二個導引筆記後，再跳回第一題的筆記會消失不見。無法順利儲存兩個筆記的檔案。行為歷程有看到儲存筆記的紀錄，但筆記無法儲存下來，學生會因為筆記多次存檔仍然筆記消失，而造成使用智慧魔鏡平台的意願降低。
• 老師端從線上測驗無法看到每一題全班學生的答題狀況。
• 全班26人使用導引AI提問已不會塞車，而且使用AI引導互動獲得的內容已經有優化進步，內容為精簡條列式的markdown呈現方式。

在這個信息爆炸的時代，學生需要擁有不僅僅是學術知識，還需要掌握有效的社會技巧，讓自己能夠更好地在校園及家庭中學習如何與自己、與他人相處，且未來亦能夠更佳地適應多變的社會環境。

首先，針對情緒特質的優缺點，我們需要幫助學生了解及辨識自身和他人的情緒。例如，性格內向的學生可能更善於傾聽和觀察，但在群體討論中可能較為沉默；而性格外向的學生則更容易表達自己，但需要學會更好地聆聽他人。AI引導問句能夠生成出校園中常見情境，根據學生的回應來引導學生發現自己的情緒特質，讓學生對自己有更多的認識。

此外，這些特質各有優缺點，學生能夠從AI引導問句中獲得建議，並從回應中進行自我反思並互相理解。

之後的活動中，進行調節自我情緒的方法的討論與教學。例如，可以進行深呼吸、寫日記、運動等技術來紓解壓力和調節情緒。此外，AI引導問句也能進行角色扮演和情境模擬，能讓學生在真實情境中運用所學技巧。

1.學生能判斷自己的情緒特質

2.學生能列舉自己情緒特質的優缺點。

壹、認識情緒特質

一.引起動機

1.先來看個漫畫

  (1)投影書籍中的前導漫畫，學生觀看並書寫學習單。

  (2)引導學生進行問題討論，並分享自己的答案。

2.說明今日學習重點：情緒特質。

二、發展活動

1. 想一想：你知道自己的情緒特質嗎？

  (1)請學生填寫針對「情緒本質」、「情緒強度」和「情緒維持度」的簡易自評表。

  (2)教師公布分數級距，學生分享彼此的情緒特質。

2.六大情緒特質介紹：教師分別針對六大情緒特質進行介紹。

＊情緒本質：有些人對開心的事情比較有感、每天都高高興興，情緒本質為「偏正向」；有些人容易看到令人不開心的一面，老是苦著一張臉，情緒本質

為「偏負向」。

＊情緒強度：有些人的情緒表現比較溫和，不管是生氣、難過，甚至高興看起來都很平淡，情緒強度為「偏平緩」；有的人正好相反，大哭、大笑、生氣，屬於情緒激動派，情緒強度為「偏激烈」。

＊ 情緒持續度：有些人情緒來得快，去得也快，情緒持續「偏短」；有些人卻很容易陷在情緒裡，比較難轉移，情緒持續「偏長」。

＊ 情緒閾值：有些人笑點、哭點都很低，一點點小事就會引發情緒，情緒閾值「偏低」；有些人反應門檻比較高，要比較大的刺激才會有感覺，情緒閾值「偏高」。

＊ 情緒複雜度：有些人的情緒表現比較單純易懂，情緒「偏簡單」；有些人則會同時混雜好幾種不同情緒，讓人摸不清頭緒，情緒「偏複雜」。

＊ 情緒反應速度：每個人情緒引發的速度不同。事件發生時，有些人會立刻反應，反應速度「偏快」；有些人則是過一段時間才會表現出來，反應速度「偏慢」。

3.漫畫主角「依潔」的情緒特質。

  (1) 教師引導學生進行討論。

  (2) 學生說說看判斷的依據：漫畫的哪個情節片段、依潔的臉部表情…

4.影片主角「阿啾」的情緒特質。

  (1) 教師播放影片，引導學生進行討論。

  (2) 學生說說看判斷的依據：影片的哪個情節片段、阿啾的臉部表情、說話氣…

5.「自己」的情緒特質。

  (1)請學生在學習單上寫下自己情緒特質的偏向。

  (2)教師示範運用引導式AI，判別出自己的情緒特質。

  (3)學生進行個別操作，並在學習單上寫下「AI老師提供的偏向判斷」。

三、綜合活動

1.分享我自己：學生上台分享自己的情緒特質偏向，也可以分享自己和AI老師的判斷結果是否一致。

2.教師進行本堂內容課程的簡單小測驗。

貳、情緒特質的優缺點與調適方法

一、引起動機

1.複習時間：複習六大情緒特質。

2.說明今日學習重點：情緒特質的優缺點與調適方法

二、發展活動

1.只要懂得調節，情緒特質沒有好壞。

  (1)教師舉例說明不同情緒特質的優缺點。

如：情緒本質為負向的人，優點是容易發現問題、具有批判力；缺點是不容易感到愉快。

情緒強度偏激烈的人，優點是有活力、直來直往，相處起來沒有負擔；缺點是容易和人起衝突。

  (2)教師引導學生討論自己情緒特質的任一優點或缺點。

  (3)教師示範運用引導式AI，請AI老師給予自己情緒特質的優缺點。

(4)學生進行個別操作，並在學習單上寫下「AI老師提供的情緒特質優缺點」。

2. 調節情緒好方法～三不二能

  (1)教師舉例說明三不二能的調節情緒方法。

＊不傷害自己和別人

＊不破壞物品

＊不會傷害人際關係

＊能讓情緒平緩、復原，而且可以持續很久

＊能讓自己下次再遇到類似情況時，能有更好的解決方法

  (2)教師示範運用引導式AI，請AI老師給予自己如何「調節情緒」的建議。

  (3)學生進行個別操作，並截圖「AI老師提供的情緒特質調節建議」上傳到因材網的課程包任務中。

三、綜合活動

1.分享我自己：學生上台分享自己的情緒特質優缺點，也可以分享自己和AI老師討論的情緒特質調節建議。

2.學生分享和自己的AI老師交流感想。

3.教師進行本堂內容課程的簡單小測驗。

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＊形成性評量：

1.觀察學生是否能依據教師指示操作平板。

2.觀察學生操作平板時的情緒變化或狀態。

3.觀察學生上課期間與其他同學之間的互動狀況。

4.利用AI自動出題設定輔助出測驗題，每節課進行認知測驗，檢測學生是否了解上課內容。

本次課程設計利用了五個充滿創意和特色的角色來幫助國中生認識並理解自己的情緒特質，包括校園的幽靈學長、花園的精靈學姊、校門口的妖怪貓、天臺上的魔術師以及咖啡廳的龍騎士。每個角色的設定都獨具一格，不僅能吸引學生的興趣，還能在教學過程中提供豐富的知識和趣味。

校園的幽靈學長小鬼哥，以其大大咧咧而且「臺」味十足的風格，吸引了許多學生的注意。他的故事背景以及義氣衝動下的悲劇，讓學生們從中學到衝動行事的危險性以及如何更好地管理自己的情緒。透過他的引導，學生們更能意識到情緒管理的重要性。

花園的精靈學姊渺渺，溫柔細膩且熱愛大自然，她以自身的特點教授學生們如何通過觀察和感受周圍環境來調節和管理自己的情緒。她對各種植物的喜愛也讓學生們獲得了一些關於花卉的小知識，增加了課程的豐富性。

校門口的妖怪貓，性格中帶有一絲神秘和貓的特質，她的故事背景讓學生們了解流浪與迷失的痛苦，從而引發學生對他人和動物的同理心。她以貓的視角出發，幫助學生們認識情緒的多樣性和變化性。

天臺上的魔術師神奇老師，利用其時空旅人的身份和豐富的魔術知識，讓學生感受到神秘與奇妙。他的課程中經常夾雜一些高科技的小知識，這讓學生們對未來科技充滿了好奇與憧憬，同時也能更深入理解情緒的複雜性。

咖啡廳的龍騎士阿奇，透過他與古龍的契約故事，讓學生們體驗到了魔法與現實的融合。他在咖啡廳的日常工作以及與學生們的互動，讓學生們在輕鬆的氛圍中學習如何調節情緒，同時還能學到一些關於咖啡的小知識。

在整個教學過程中，這些角色結合各自獨特的背景故事和性格特質，通過有趣、搞笑、隨興、隨意的回答方式，成功吸引了學生的注意力並促進了學生對情緒特質的理解和掌握。每次角色們說完話後，還會附帶一些小知識，這些小知識不僅豐富了課程內容，還激發了學生的學習興趣。

當學生詢問情緒特質的優缺點時，角色們能夠提供具體且詳細的解釋，幫助學生了解每種情緒特質的兩面性。當學生要求整體情緒表達建議時，角色們會根據學生的情緒特質特徵，提供切合實際的校園生活常規建議，使學生能夠在日常生活中更好地管理和表達情緒。

學生根據AI夥伴提供的情境題來協助判斷自己的情緒特質，而學生發揮自己的創意與AI夥伴互動，AI夥伴的回應讓學生更有動力持續對話。

學生詢問AI夥伴關於自己情緒特質的優缺點，AI夥伴給予其具體的思考角度，並告訴學生「每個特質都有其意義，只要能夠調節，不分好壞」。

康軒版數學第一冊

自編學習單

在數學中，「一元一次式」是學習代數的基礎且重要的知識點，它們不僅是數學學習的核心內容，還是學生理解數論和解決實際問題的關鍵工具。

個性化教學：AI可以根據每個學生的學習進度和理解水平，自動生成針對性的練習題和測試題，幫助學生在自己的節奏下進行學習。這可以確保每個學生都能得到適合自己的教育支持。

互動學習：生成式AI可以為學生提供即時反饋，幫助他們及時了解自己的錯誤並進行改進。通過與AI的互動，學生可以在一個安全且支持的環境中進行反覆的練習和測試。

1.學生能理解「一元」、「一次」的意義。

2.學生能判斷出「一元一次式」。

3.學生能理解一元一次式的「未知數項」及「常數項」。

4.學生能理解「同類項」意義。

5.學生能化簡一元一次式。

一、認識一元一次式的基本概念

1.老師講解一元、一次的定義，學生上台回答問題。

(1)一元：僅出現一種未知數，可以是x、y、z或a、b等等。

(2)一次：未知數的次方僅為1次。

(3)教師在ppt上顯示題目，學生判斷並勾選一元一次式。

2.老師講解「項」的定義，學生上台回答問題。

(1) x項 / y項 / a項 ...(未知數項)與其係數。

(2)常數項。

(3)同類項的定義

(4)教師在ppt上顯示題目，學生判斷一元一次式中的x項及常數項。

(5)教師在ppt上顯示題目，學生判斷題目的同類項。

二、一元一次式的化簡

1.老師講解示範一元一次式根據同類項進行合併加減。

(1)教師在ppt上顯示題目，學生練習以不同符號畫記不同類項，進行同類項合併計算。

(2)學生在學習單上練習題目，並上台書寫答案。

2.老師講解示範一元一次式進行單項乘除、去括號。

(1)教師在ppt上顯示題目，學生練習一元一次式的化簡計算。

(2)學生在學習單上練習題目，並上台書寫答案。

三、使用智慧魔鏡複習

1.教師介紹智慧魔鏡與學習單搭配操作。

2.使用AI引導問句1～8，學生自行從智慧魔鏡上得到題目練習「一元一次式的基本概念」和「同類項」，並自我檢核。

3.使用AI引導問句9～12，學生自行從智慧魔鏡上得到題目練習「一元一次式的化簡(加減)」，並自我檢核。

4.使用AI引導問句13～15，學生自行從智慧魔鏡上得到題目練習「一元一次式的化簡(乘除)」，並自我檢核。

5.學生可以視情況自行使用AI引導問句16～18

＊形成性評量：

1.觀察學生是否能依據教師指示操作平板。

在本次特教數學教學中，使用了多種角色設定來協助學生學習數學概念，其中包括柴犬柴魚湯、兔兔烏薩奇等角色。這些角色的引入旨在增加學生學習的趣味性和參與度，使學生更願意投入學習過程。

首先，柴犬柴魚湯以其友善和耐心的教學風格，成功引導學生按步驟解題。柴魚湯會在示範解題後出題並給予學生適當的鼓勵和小知識，這樣的方式讓學生在回答正確後能感受到成就感，同時也增加了學習過程中的樂趣。

兔兔烏薩奇以其天真爛漫的個性和充滿活力的教學方式，引導學生在輕鬆愉快的環境中學習數學。她的口頭禪「嗚拉」和「呀哈」成為課堂上的一大亮點，讓學生在學習過程中時常露出笑容。

在教學過程中，角色們都強調了不直接給答案，而是通過引導和提示來幫助學生自行解題，這種教學方式有效地促進了學生的自主學習能力。同時，針對學生回答錯誤時，會提供具體的解說和引導，幫助學生理解錯誤的原因並加以改進。

總結來說，本次特教數學課程采用的角色扮演教學法，不僅提高了學生的學習興趣和投入度，還有效地幫助學生理解和掌握了數學概念。角色們的各自特點和教學風格，使每位學生都能找到適合自己的學習方式，從而在課堂中收穫更多。未來建議持續使用這種方式進行教學，並根據學生的反饋不斷調整和改進教學方法。

圖一：進行智慧魔鏡與學習單的搭配操作教學

圖二：學生根據AI夥伴所出題目進行練習、在學習單上運算後，請AI夥伴進行驗證回饋，並自我檢核與檢討訂正

圖三：智慧魔鏡操作推廣研習

學生優秀學習單分享連結:

https://drive.google.com/drive/folders/1_4gMhWFIBKACBAgJQVdt7iIn9xPTyRiv?usp=drive_link

擔任本校教師滿20年，今年邁入第21個年度，因為有感於本校學生，家庭經濟貧困的比例偏高，學生時常因此無法參與校外教學、課後輔導…等須付費的課程，卻觀察到學生使用高單價的手機、追求名牌的鞋子…這些偏誤的消費觀念。深感學生金融知識的匱乏與提升的重要性，並進一步希望學生能愛自己、愛學校、愛故鄉，未來長大成人後能在故鄉置產，根留故鄉。

1.了解人口結構改變（生育率及扶老率）對地價/房價的影響，並利「用內政部地政司公告土地現值及地價查詢網」查詢本校及他校之地價變化，發現故鄉的地價漲幅算大。

2.透過AI課程系統互動自主學習，了解「如何不當月光族」及「各種投資工具」，而學會理性考量多種因素後，選擇最有利的理財模式。

＜第一節＞［人口變遷與房價］上課前準備工作：

教師1.先將「人口紅利如何影響金融景氣」、「生育率及扶老率如何影響地價」、「內政部地政司公告土地現值及地價查詢」的教材填入AI課程系統-智慧魔鏡，2.設定安全的引導性提問，3.登記借用電腦教室或平板。

                     1.教師播放「方老師趴趴GO：年輕的竹北」，影片播畢後提問：

                    (1)新竹縣竹北市因為什麼原因而導致人口快速 增加?

                  (2)人口快速增加而導致那些生活問題?

                  (3)新竹縣竹北市的移入人口來自大家庭或小家庭?和地價及房價的快速上漲有什麼關係?

教師指導：我們都可能繼承房產，而房產就在我們居住的故鄉-臺南市北區，等我們長大了，這個房產的價值也可能會因這個地方的人口結構變化而漲跌，所以根留故鄉有其價值性，從現在開始認識我們的故鄉、推廣我們的故鄉，愛自己、愛學校、愛故鄉，我們未來的生活就能和故鄉一起共好。

          2.讓學生閱讀「經濟論文叢刊」裡由彭建文及蔡怡純所發表的文章-人口結構變遷對房價影響分析，透過臺南市政

    府教育局開發的「AI課程系統-智慧魔鏡」，讓學生與AI互動自學相關概念。

           (1)一個地區在某段時間生育率提高，需要購屋的年輕家庭很多，則消費性的購屋需求就非常旺盛，促使房價上

                  漲。

          (2)扶老率和房價則有負向關係，當扶老率提升(人口老化)時，家戶養育老人的家庭支出增加，排擠購屋的需求，

                 而導致房價下跌。

          (3)當一個國家人口組成中須被撫養的人(含幼年人口與老年人口)和勞動人口(壯年人口)的比例小於50%，便稱之

                為人口紅利，此段期間撫養負擔相對輕鬆，形成一個勞動力資源相對比較豐富，對經濟發展十分有利。

   3.讓學生利用「內政部地政司公告土地現值及地價查詢網」查詢臺南市北區成功國中(本校)與關    廟區關廟國中在99

       年級113年的地價變化。

教師指導：「公告土地現值」是指申報土地移轉(買賣土地)現值之參考。而「公告地價」則作為政府依據土地所有權人所申報之地價課徵地價稅。教師展示「線上地籍圖」讓學生了解臺南市北區成功國中位於延平段，地號0199-0000；關廟國中位於文衡段，地號1106-0000，地價的單位為元/平方公尺，一坪約3.3平方公尺。查詢完地價後，同學們可以發現北區的地價是持續在上漲中的，關廟區的地價則是在下跌中。

延伸思考：一地吸引人口移入的利多是什麼?

教師結語： 我們都是療癒社會的一份子，透過 "共好" 的理念，社區內的人們能更加凝聚一致。這種凝聚力不僅體現在共同解決社區問題上， 也能透過互助與推廣，讓社區經濟永續發展， 像是北區熱鬧一時的東帝士百貨商圈沒落好幾年，今年將推動創新的場域經營-由南山集團蓋好商場，並由新光三越百貨進駐營運，透過引進創新的經營模式，社區能夠更好地滿足居民的需求，促進經濟發展和文化交流。

＜第二節＞［不當月光族］、［投資懶人包］上課前準備工作：

教師1.先將「儲蓄及消費的技巧」及「各種投資工具的介紹」的教材填入AI課程系統-智慧魔鏡。2.設定安全的引導性提問，並利用AI課程系統設計測驗題目。3.設計5W1H六何法學習單。4.登記借用電腦教室或平板。

                   1.教師先提問：「想置產就不能當月光族，那不想當月光族怎麼辦?」，並播放新聞「月光族超商偷飯糰遭逮，警幫付錢落淚」，影片播畢後，請學生回答5W1H六何法的學習單提問：

      (WHO何人) —月光族是誰?

     (WHERE何地) —在哪裡犯了竊盜罪?

     (WHEN何時) —在一天中的哪個時間點需要偷竊?

     (WHAT何事) —偷了什麼?怎麼被警察抓到?警察怎麼處理?

     (WHY為什麼) —事件中的主角為什麼會成為月光族?

     (HOW如何)—這個事件給你的感受是什麼?和你的什麼過往經驗相符合?

教師指導：該民眾最近因剛換工作當美髮師，客源不足，所以收入瞬間變少，支付房租後無多餘金錢可使用，在超商偷了御飯糰和飲料共75元吃上竊盜官司，真是得不償失。所以你不理財，財不理你，平常要建立正確的儲蓄、消費、投資觀念，讓自己可以有足夠的底氣面對風險，也能實現自己的人生目標，例如買房。

   2.讓學生閱讀由教師撰寫的「不想當月光族怎麼辦？掌握理財概念，輕鬆養成儲蓄習慣」，透過臺南市政府教育局開發的「AI課程系統-智慧魔鏡」，讓學生與AI互動自學相關概念。)月光族是指每個月薪水扣掉所有開銷後，便幾乎把錢花光、無法進行儲蓄的族群。

(1)戒除消費惡習1：區分購物行為是「想要」還是「需要」。

(2)戒除消費惡習2：勿被低價誘惑

(3)存錢秘訣：運用多帳戶管理法

   3.讓學生閱讀由教師撰寫的「投資工具懶人包」，透過臺南市政府教育局開發的「AI課程系統-智慧魔鏡」，讓學生與AI互動自學相關概念。

(1)定存與儲蓄險：都是約定一段儲蓄期間並承諾給予一定利率，該投資風險較低，因此報酬也相對較低。

(2)基金：募集投資人的資金，由經理人來管理，並按照經理人策略投資各大市場，以求創造超額報酬。

(3)股票：公司透過發放股票，讓投資人成為股東，而投資人購買股票後即可分享公司的經營成果。相較於其他投資工具有較高的報酬率，但相對的波動風險也較高。

(4)ETF：又稱指數股票型基金，主要在追蹤市場指數，報酬表現非常貼近指數。

(5)債券：發行機構(政府或公司)為了獲得資金而發行債券，投資人購買債券後就等於借錢給發行機構，而發行機構會按照發行條件承諾投資人一定的配息，並在債券到期時返還投資人面額。

   4. 讓學生透過臺南市政府教育局開發的「AI課程系統-智慧魔鏡」進行線上測驗，檢視兩個單元的學習情形。

教師結語：善於理財的人懂得開源節流，以累積財富；不會理財的人則往往入不敷出，負債累累。努力工作卻不打理錢財，無法讓你致富，唯有改變思想才能讓你早一步實現財富自由。金錢是一種思想，如果你想要更多錢，請先改變你的思想。

＜第三節＞［紅包的功用與文化幣］上課前準備工作：

教師1.先將好讀周報2025年1月20日圖擊隊專刊[紅包的功用]的提問，設計於Padlet板。2.登記借用電腦教室或平板。3.教師編寫好金融課程整體回饋的GOOGLE表單。

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1. 教師先教導學生如何利用臺南市Open ID帳號登入Hami線上書城，閱讀免費線上電子書，搜尋[好讀周報2025年1月20日]，並請同學輪流朗讀圖擊隊專刊[紅包的功用]的新聞報導。
2. 教師播放影片「文化幣怎麼用最划算? 2025文化幣攻略全解析」，並向學生說明行政院文化部發行的文化幣怎麼領用、領用時間、領取年齡、領取點數、使用範圍。
3. 讓學生進入教師預先設計好的Padlet板，回答圖擊隊專刊的提問。

(1) 你今年的紅包拿了多少錢?跟去年相比有變化嗎?

(2) 往年的紅包都用在哪些事情上?今年你打算怎麼使用?

(3) 你領文化幣了嗎?如果擁有600點文化幣，你打算如何使用?

4. 讓學生藉由Padlet互相分享想法並給予口語回饋，教師再展示下期[好讀周報2025年2月3日]圖擊隊專刊它縣市(它校)讀者投稿的回答。
5. 讓學生填寫金融教育課程整體回饋。

延伸思考：紅包錢及文化幣的消費計畫中，哪些是「需要」，哪些是「想要」，會不會受到低價誘惑?

教師結語：拿到紅包錢或零用錢，先將部分作「儲蓄」，再分配剩下的作「分享」及「消費」。資源有限，慾望無窮，花錢前應先想清楚是「想要」或「需要」，學習克制衝動購物的慾望，例如：不要一見喜歡的物品就立即買，可回家看看有沒有相同的物品，或再想想那件物品是否必要。另，勿受低價誘惑，先訂立購物清單及預算，再記錄自己的開支，看看自己的錢用在哪裡，也要了解有否按預算花錢，如果沒有，看看是否需要調整預算。掌握以上的方法，我們就能讓紅包錢或零用錢做最大的使用效益了。

1.學習單        2.AI課程系統紀錄 3.線上測驗         4.Padlet版留言    5.口語評量